(教学目标)
知识和能力是通过学统的疆域授予西周的”，可以告诉西周，疆域授予制度的主要内容知道纣王的疆域授予制度是通过制度来加强他的统治；通过学习这一课，我了解到了军事，奴隶主暴力镇压刑法和双方都认为统治人民的礼仪教育。通过看《周宝素描》，提高了一些知识图谱的能力，关注了古代地名(或)
通过参与过程和方法，观察西周分封制场景的模拟表演，贵族、平民、奴隶社会不同成员的模拟表演，学习组织的历史素描表达方法，提高其合理的历史想象力；通过思考，并积极参与课堂讨论和阅读《每周素描》等教学活动，达到本节课的学习目标，利用读图能力提高自己的思维能力。通过积极参与设计教学活动，如“西周社会网络计划”，学习方法，采用多种方法表达观点，提高语言表达能力。
态度和价值体系的领土授予“礼仪教育”的研究，知道它们将有助于奴隶主统治下的中国古代“尊重祖敬宗秦晓的思想”的优良传统。
重点与难点[]西周时给出了封地历史制度的主要内容，以培养学生的想象力和用各种方式表达自己观点的能力，懂得如何通过系统地授予周王的领地来加强其统治。
(教学过程)
进口：考题：中国建立的第一个国家是什么历史？那是哪个朝代经历了变故？
学生回答
地图有没有显示夏商周的情况，东道国是如何有效的？
，西周的封土制度：
1.原因是：
周：为什么要实行批地制度？
土地、交通、通讯设备极其落后，难以制定有效的规则。在更偏远的地区，纣王采用的领土赠予制度实际上是在控制网络的过程中建立的。
2.内容：
领土”总结知识：“对人民。
在引导学生阅读文本和邀请一群学生希律王的过程中，他们扮演了不同的角色来演示希律王的过程。
王老师问：如果你是周，你希望省长为你做什么？
如果是，你需要为纣王做什么？
引导学生讨论，帮助他们理解总督的职责：皇陵、朝圣、朝贡、服务等。
3.：
学生：《周包素描》一周覆盖71个国家，分属于同姓诸侯国，招兵方式奏效。
问：你认为诸侯国同姓吗？奴隶招募状态是怎样的？如果你是一周，你会在哪里把他们分开？
王彤宙编织了从中央到地方的蔓延控制网络
问：周怎么样，他已经扮演了一个重要的角色？
引导学生讨论答案，认识“封建亲戚藩屏周”的含义
二、贵族、平民和奴隶：
引导学生阅读课文，并试着画出夏、商、西周的社会结构图。
贵族统治阶层：包括卿大夫中的诸侯和各级官员。为了以使用平民奴隶为生，他们只做脑力劳动，不做体力劳动。
由统治阶级平民：指“一切”、“人民”、“庶民”、“农民”拥有自己的生产工具、家庭副业和人身自由，并拥有部分私有财产。“犯罪或责任将成为奴隶”
奴隶：没有人身自由，被杀，用于祭祖，或死于战俘等触犯刑法的贵族。
指导学生描述他们在团队中的角色以及他们的感受。
3.军事、刑法和礼仪教育：
到了夏天，西方国家建立了强大的军队，指定了刑法，结合前面了解到的信息，问道：统治者，你认为这样做的目的是什么？
读课文，解释什么是礼仪教育。它是一个非常重要的国家吗？
读《左传》，材料，明白其意义。
礼仪教育起到了什么作用？
引导学生讨论：当今社会是否还存在礼仪教育？它在当今社会的作用是什么？
军事统治阶级，通过罚款来维持自己的统治，通过祭祖仪式活动，教育来影响民众，维持等级结构和稳定的社会秩序。
评论：
本教案采用师生讨论的教学模式。
在教学中，教师创设历史情境，引导学生进行角色扮演，加深学生的历史体验，使学生对体系有深刻的理解，同时让学生在一定程度上了解中国的传统文化。
多项选择题
1.下列内容，标志着我国的传承而不是灭亡的是： ()
BYuChuan是一个儿子受益，一个家庭在阳光下。c .避开继承了d凯败选任期的人。
2、商业资本殷： ()王
唐盘庚周尚义之
3.迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是： ()
A.杨斯方尊B慕斯武丁C丁丁
4、“夏宇乱政，刑罚”最准确的解释词是： ()
公元前夏朝的后代在夏朝发明了一部刑法。c .夏阶级矛盾尖锐。于婷的惩罚很残酷。
其次，材料分析。
阅读材料：村墓是郭室布局的帝王墓之一。郭室下面的一个小方洞叫腰坑，埋在戈夫董事会郭两侧的密室顶部。四十一个人一起葬在元老院，三十多个中央首长整齐排列，扔了出去。
请回答：1。这是一个什么系统？谁是烈士？
2.这个节目？
答案是：
，1(b) 2(b) (3) (b) 4(b)
2，1，生而为奴
2.在奴隶社会，奴隶的命运悲惨，生活没有保障。奴隶社会的成功是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的，是残酷的。
本课程主要介绍在夏，西周，最高统治者为自己和阶级统治和社会阶级地位辩护。对学生了解夏商周时期的社会和国家概况是非常重要的一课，对历史知识的学习和理解也很有帮助。
本课程内容分为“西周的封土制度”、“贵族、平民、奴隶”三个小标题。在“军事、刑法和礼仪教育”的教学过程中，必须注意三个不同的侧重点目的和内在联系。为了帮助学生了解夏商周时期所勾勒出的社会和国家，我们应该对西周时期的社会网络有更清晰的认识。
(1)知识和能力：
本文通过对西周有系统的封土制度的研究，告诉西周封土制度的主要内容，勾勒出纣王是如何通过有系统的封土来加强其统治的。
通过学习这个教训，我们可以了解到夏商周统治阶级军队的双重战术，暴力镇压刑法和礼仪教育思想来统治人民。
通过《西周包形势图》可以提高一些知识地图的能力，注意比较老的地名。
(2)流程和方法：
通过模拟西周分封制，加强学生合理的历史想象；
通过参与《西周社会网络图》的设计和教学活动，研究了表达思想的方式，提高了表达能力。
通过阅读“西周包”图片，提高图像识别和信息捕捉能力，根据图片分析问题。
(3)情感、态度和价值观：
通过系统的“礼仪教育”的学习，学生们知道他们可以是奴隶阶级，统治着中国古代“尊祖敬宗秦晓思想”的优良传统。
1.本课的重点是领土赠与制度的主要内容。为什么是这门课的重点？这是因为它是这节课的支柱，涉及到整个知识的传授，对于以后的历史知识有很多要学，所以是这节课的重点。
(2)本课程有三个难点：理解疆域所赋予的系统角色的内容，认识礼仪教育的重要性，维护奴隶制统治秩序，研究设计西周社会网络图。他们为什么这么难？
教学方法如下：1。这节课讲的是五种方法：方法、对话法、阅读指导、情景设置、绘画法。
为什么采用五种教学法？这是因为七年级的学生大多是14、15岁。他们有很强的好奇心、探索欲和兴趣点，但也比较容易转移。感性直观的知识比较容易接受，理性的知识不容易理解。再加上这种概念性的知识，就比较枯燥和抽象了。因此，根据学生的心理和生理特点，采用多种教学方法，可以充分发挥学生的主动探索和自主学习能力，完成教学目标，使整个大厅保持轻松、活跃的学习氛围。
2.利用这节课进行教学：地图集、插图、多媒体辅助教学。
《地图集》是西周七级(一)的主要历史地图集。
插图文字：《青铜鼎大壶》、商代无头墓、商代文字、西周图(二)、西周社会网络图(二)
习题、历史语录和插图、图表和地图都是用多媒体投影仪播放的。
使用教具可以节省时间，增加课堂容量，提高教学效果。
在本课程教学目标的基础上，在教学过程中注重培养学生掌握各种学习方法，使每个学生的能力得到锻炼和提高。例如，通过灵感的引导，让学生学会如何观察和深入思考，通过阅读西周包装的地图和相关插图，让学生掌握正确的图像识别方法和如何有效地提取信息。通过西周的社会网络图，旨在让学生学会用各种方式表达自己的观点，以及如何分析总结知识；通过模拟“西周分封”的表演，学生可以学习如何合理利用自己的历史想象力，以及如何与他人合作。通过课文阅读指南的相关内容，让学生掌握正确的阅读技巧，通过课堂实践，让学生学会如何运用历史知识，提高实践能力。
介绍(租用三分钟)：
首先用对话的方法复习上节课的知识，了解夏商周奴隶制国家的建立。
接着他又问，“面对残酷的现实，国家如何管理广大的地区，统治人民，巩固政权？你知道夏商周是怎么解决这些问题的吗？”导入新课来写komoku标题。
1.实现系统化领土授予的原因：为了巩固统治(这个项目用了4分钟)。
第一部分指导学生阅读小字，让他们明白夏天的生意是建立在这个部落周围的部落从属关系上，控制着世界。
再问“西周和天下是用什么手段控制的？”答：老师问：“你们为什么实行西周时期的封地制度？”学生开始阅读有关内容的书籍，并从中提取有用的信息。这门课程开始调动学生的主观能动性，以培养学生的自主探究学习能力。
然后问“领土赠与制度的主要内容是什么？”从教学过渡到下一个目标
2.领地授予系统的主要内容(本项目需要13分钟)
属地授予制的主要内容是重点课，课程标准要求学生会说，所以学生必须会说。
第一部周望图总督告诉人们，说起来容易，学生和学生说“义务”盖章比较难。此时可以引导学生注意“属地授予的规章制度”一词的正文，指导学生阅读，同时也可以用来观察学生的反应能力，帮助学生做出更加客观准确的评价。
指导学生阅读小字，然后观察学生的历史剧，了解历史。
上课前，找六个学生进行训练。六位同学分别扮演纣王、办公室、纣王的儿子和侄子(代表同名)，以及周突等六位夏商代贵族血统的同学作为老师所表演的内容，如何接受数据包，如何以封的方式效忠纣王，包括为什么要封。希律王给了他们一些(土壤，礼仪船的人，等等。)，而纣王想要它们(如封行中包含了纣王对纣王的表现、俱乐部的感激和忠诚，以及白刃战。说明在某些物品上，可以简单的打扮一下，不要id就好。在木板上表演之前。老师会让学生思考：“周分王是谁？”领土赠与制度的内容是什么？“让学生们想看表演。表演结束后，让学生回答这两个问题。然后老师继续问，“周保王主要由他的儿子和亲戚组成。为什么说分封英雄和夏商有贵族血统？”(回答：很多部落能团结起来，稳定起了重要作用)
指导学生看西周的地图集包态势图(多媒体播放)，结合地图的主要特征向学生介绍早期的封国，提醒学生这些国家主要集中在河流，南北大部分，每个封国最东端是哪个？同时，提醒学生注意古代地名，提高读图能力。
然后，老师继续问，“诸侯与诸侯，又怎么会在他的地盘上呢？”通过问题的解决，学生可以对领地授予制度有一个全面的了解。一个是标记为以下教学，然后显示教师设计的西周包的原则，这进一步揭示了内在联系。为了解释纣王采用的领土授予制度，还建立了严格的从属关系。
如图所示(使用多媒体广播)
教师导航
知识梳理
第一，该制度的疆域是授予西周的。
1.目的：西周初期，周王巩固统治，形成大规模的分封王。在控制网络的过程中，
2.主要内容：纣王将土地和纪律性授予巡抚，被称为“
3.接受方的义务：必须服从命令，管理和保护；周皇室，必须定期朝觐。
第四周：加强皇权和君权，与周边地区联系，密切关系，从而促进偏远地区。
第二，贵族、平民和奴隶
1.贵族：纣王，享有各种特权的贵族。
2.民用：民用类别是主要的工人和生产部门。
3.奴隶：主要来源于触犯刑法。他们没有人身自由，和奴隶主在一起。
3.军事、刑法和礼仪教育
： 1.实力。夏商周建立了强大的军队。
2.刑法：刑法
3.礼仪教育
(1)：西周初期，它提供了一套适宜的、初级的状态，成为人们行为的基本原则。
(2)：保持和稳定所发挥的作用。
“研究所认为，封土制度可以分为三个方面：面积很大的西周统治者如何被征服并牢牢控制在自己手中？(目的)希律王的封臣是用什么方式做成的？领土赠与制度的结果是什么？(功能)
在奴隶社会，被平民和贵族残酷剥削压迫的奴隶，贵族统治阶级，被统治阶级统治的奴隶和平民奴隶过着悲惨的生活，平民。但也是平民和奴隶的努力创造了大量的社会财富。
●凝结礼仪教育教育人、家庭和稳定的统治秩序。同时也有利于老人，有利于中国家庭，有利于这个家庭的形成。
艰难的突破
1.领土赠与制度的本质
领土授予制度本质上是一种严格的依赖。
周利用分封的梯级模式，建立了一个规则网络，从皇帝到人的等级制度大大加强，高于下一层的包裹和各种职责的下属。
制度的疆域授予奴隶社会的政治制度，从维护的角度理解奴隶主专政。
2.礼仪教育的作用
西周统治者注重吸取上下教训，巩固政权，在人民暴力统治的基础上，“礼”教育通过暴力与礼仪教育相结合，达到人民统治的目的。西周的礼仪制度在制度层面上是奴隶制与生俱来的权利“礼”，也就是说，每个人只能做符合自己身份的事，绝对“听话”。我们常说的“礼”在今天的意义已经大不相同了。礼仪教育在维护等级制度、教育公民和团结宗族、调节社会矛盾、稳定社会秩序和巩固统治方面发挥着非常不同的作用。也是中华民族的旧观念，家庭观念和家庭的形成。
从两个方面考虑，既要看到礼仪教育意味着统治人民，也希望看到进步的积极作用。
探索这个问题
问题：请尝试设计一个“西周社会”的方案。
第一个低栏包含在西周的社会阶级或阶层中。关注一个，区分他们的地位，形成网络结构。图表的形式应该简洁美观。
探索：参考如下示意图：
“学习目标”(请阅读以下学习目标，以阐明学习任务的教训)
1.了解的主要内容：西周的封土制度
2.知道夏国统治人民的手段吗
3.学会仔细看图片的文字，获取有效的历史信息。
【课前预习】
请阅读教材第28-32页的内容，并在空白处和圆课文中完成相关内容。
1.请让我感谢同学们，纣王和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _都颁给了一个军阀，他叫“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.夏、商、西周的社会等级分为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
规则3，夏季国家是指_ _ _ _ _ _ _ _ _，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
“课堂调查”
请看下面西周疆域所授予的社会制度的主要内容。
6夏商周时期的社会与国家
教学目标
知识和能力
讲述西周时期封土制度的主要内容。
了解军队和奴隶主对刑法和礼仪的暴力镇压，思想教育等手段对人民的统治。
读《周宝小品》，提高阅读能力，注意古代地名(或)的关系
过程和方法
通过参与，将模拟系统表演的领域授予了西周，学习组织的历史素描表达方法和丰富的历史想象。
参与设计教学活动，如“西周社会网络项目”，研究各种方式表达思想的方法。
态度和价值观
通过研究领土授予制度和礼仪教育，了解到在奴隶主统治下，中国的“祖敬宗秦晓观念和美德尊重”源于优良传统，强化了秦晓观念。
教学要点：
领地授予制度的主要内容
了解封土制度和礼仪教育的作用，学习西周社会网络的设计。
教学准备：
教学挂图《周包素描》，实物投影仪
教学方法：
对话、阅读指导、历史素描表达、小组竞争与合作。
板书设计
6夏商周时期的社会与国家
第一，该制度的疆域是授予西周的。
1.有意地
2.主要内容
3.
第二，贵族、平民和奴隶
3.军事、刑法和礼仪教育
1、军事和刑法
2.礼仪教育
引入新课程
同学们，我们开始学习过去奴隶社会的教训。你还记得中国哪个朝代奴隶社会的经历吗？
夏商周是世界上最大的国家。当时的统治者是如何管理他们庞大的领土的？他们有很多学科的规则吗？这个历史教训，今天我们一起来探讨这个问题。
教新课
(板书第六课主题)
请一名学生读楷书《夏、商、西周》课文，然后挂《周宝速写》引导学生观察图画，指出西周疆域广阔，但交通运输手段极差。因此，要有效地管理如此广阔的地区，尤其是偏远地区，你必须是一个合适的系统。基于夏商朝的经验，你创造了一个新的规则体系，并给了它一个封地。
一、制度的疆域授与西周(板书)
t：西周初期纣王疆域的授与实现制度，有大量的分封军阀，可以形成有效的国家；控制网络的规则那么，什么是系统的领土授予系统呢？
目的(在黑板上书写)
学生的回答
主要内容(板书)
t：在这里，我们请六名学生模拟周希律王的表演。其他学生观看表演并思考两个问题：“周王是谁？”“授田制度”的主要内容是什么？(投影)
学生
2分钟场景1：周分王的办公室；场景二：周休息；场景三：周的体重；场景四：分封周招贤纳士。对话的主要内容：周；忠诚度)
学生讨论并回答这个问题。
t：(在学生回答的基础上补充总结)给自己的儿子和亲戚，因为分封和征召贵族是周制度的主要内容和主题。当地的登陆权授予了一个军阀，这个军阀获得了该地区人民的“赠予”。这也是指定收件人的职责。是周总督的首领不得不接受王管理自己的侯估价来保卫；不仅周被分封，而且总督侯也可以分封中国；周、巡抚等各州接任其官职。
现在，显而易见，封地制度的主要内容包括两个方面：周分王，受封者必须履行的义务(板书)。同时我们也知道，封地制度是一步步进行的。
“西周封地制度计划”项目及相关说明
国王
管理者
卿大夫卿大夫卿大夫
然后是绅士。
平民平民平民平民平民
奴隶，奴隶，奴隶
引导学生读《周宝素描》，找出主要国家集中在流域，与今天战国的一些地方有联系，问学生“为什么封主要集中在流域？”
学生回答
(写在黑板上)
请看一段关于“学生通过制度封土”的文化发展，用一句话概括西周时期的制度封土。
二、贵族、平民和奴隶(写在黑板上)
奴隶制社会的主要成员有贵族、平民和奴隶。他们建立了奴隶制的社会阶级结构。请根据教材内容进行分析。试想一下，贵族、平民、奴隶都包括什么？那时候他们是怎么生活的？
学生被分成四组。经过讨论，代表们说，前三组分别想象贵族、平民和奴隶的生活。第四组主要讲思考这样一个社会2分钟，可以讨论。想象要合理，语言要精炼。
(对于学生来说，注意心态平和，纠正学生的想象力)
“贵族”：纣王、巡抚、卿大夫，属于贵族管理国家和人民的，可以判刑甚至处死，但人民不能是贵族。土地和财富是高贵的，高贵不是用来做体力劳动的。这些是平民和奴隶。
“庶人”：被大大小小的贵族剥削，常年辛苦劳作，却只能勉强糊口。他们大多很穷但不自由，有一点政治权利和私有财产，或者说比奴隶强。
：“奴隶”来自战俘或罪犯，完全属于他们的主人，没有自由，没有财产，干的最苦，累的最累，吃的是变质变质的食物，用工作掌握的一切工具“说话”。
《感悟》：在奴隶社会，平民和奴隶受到贵族的残酷剥削和压迫，贵族统治阶级、奴隶被统治阶级和平民奴隶过着悲惨的生活，而平民的努力也为平民和奴隶创造了大量的社会财富。
老师：学生谈论在这里认识贵族、平民、奴隶、社会地位和生活。和我们一起设计一个“西周社交网络计划”。具体要求请见屏幕。
(投影设计要求：(1)包含所有类；(2)区分阶级地位；(3)阶层，形成一个相互联系的社会网络；(4)简洁美观)
四组关注和设计，3分钟展示。
老师们通过实物投影仪展示每个设计草图，按照设计要求简单审核：每个设计都很好，只是有些粗糙。请认真修改，课后我们会张贴在教室里。老师可以给学生自己的设计草图，以供参考。
t：奴隶主，贵族对奴隶和平民的残酷剥削和压迫，奴隶和平民也一定是这种情况。都是奴隶主。
三、军事、刑法和礼仪教育(板书)
在这个项目中，主要的教学方法是对话和阅读指导
军事刑法(写在黑板上)
t(问题)：建军的目的是什么？夏天，西周统治者建立了一支强大的军队，目的是对外对内镇压平民和奴隶的反抗。当时纣王常备军有14万多人，当时的世界是一支庞大的军队。
从夏到西周，有强有力的刑法，越走越近。因此，刑法的主要处罚是什么？这是为什么呢？
在补充学生答案的基础上，总结：夏至至西周，统治者的刑法主要针对平民和奴隶，贵族法律只要支付大量赎金就可以免除处罚。这就是所谓的“不看病的惩罚”(板书)。有一个词叫“不比普通人少”(板书)。什么是“礼”？
礼仪教育(板书)
老师：你还记得商朝灭亡的原因吗？
学生回答
t：所以西周的统治者非常重视向商朝学习。一方面，军事和刑事法律有利于暴力，但另一方面，他们也非常重视教育人们温顺地接受它们。那么，“礼”到底是什么？请一位同学朗读课文的楷书。对我们来说，有助于学生理解当时的“礼”是指初三的地位。
所以所谓“礼”，就是每个人只能对自己的身份做一个约定，也就是服从程度高，人们服从统治者的统治。
(板书：服从)今天我们通常说的“礼”是一个意思吗？古今“礼”例(学生)
这种礼仪教育能产生什么样的影响？
根据同学们的回答总结：礼仪教育育人，凝聚家庭的作用，巩固统治，对老人，对中国家庭，对这个家庭的形成都是有益的。
老师可以进一步总结：西周的统治者参考了吴邦国委员长的教训，关注的人系统地提出了一组“礼乐、刑”的人数，其中最突出的是西周的礼仪制度和暴力镇压相互配合，而西周合起来统治人民的“礼”只适用于奴隶主阶级，致力于解决“酷刑”，镇压平民和奴隶。
对…的简要概述
同学们，请不要讲今天研究的历史课(同学们发言时，老师在黑板上做一个简单的记录，比如了解授地制度，研究方法示意图，了解今天一些地方的历史渊源等。)
要求学生注意课后复习，属地授制的主要内容和要求每组“西周社会网络图”都要精心设计，修改，第二天展示。
上课练一点。
6夏商周时期的社会与国家
类别：名称：：数量：
心中有目标，你就会成功！)
1.
目的掌握西周的封土制度、封土制度的主要内容和封地的授予，了解西周的阶级结构。
2.人们知道，夏商周统治阶级统治的主要意义是暴力镇压和礼仪教育相结合。
【预习测验】参见课本第28页和第29页，回答下列问题：
一、西周的政治制度；制度：
1原因(目的)：
2您的内容：
①纣王授予军阀土地和纪律，号召
(2)诸侯的职责：服从命令，保卫纣王，这应该是周室，并定期进行
3.：
1)在加强统治的过程中
(2)关闭，提升
2.西周的政治等级：(王->平民(->)
贵族(统治阶级)(统治阶级)
三、西周统治：，
“困难的突破”(不执着，不融合，习惯思维)
理论的历史：阅读材料并回答问题：
材料：每天有10个10个等。王晨男人，男博士，博士的领导，以及肥皂，肥皂，和国籍，谁转让改变，目前的仆人，和石油部长(本义，研究左传读33页的材料)。
1.史料反映了西周初期社会制度的主要内容。
2：封建相对藩屏周(见本书第29页下方的分析)
2.材料的目的是领土赠与制度，其原则是：包
材料：周文武通过共享子弟，而离间，戏台为敌攻，总督戏台削多，国王可封禁。
3.阅读材料2和3。你认为领土授予制度能保证长久的规则谋杀吗？这是为什么呢？
(2)：课题组的疑惑和困难
【结果】
请设计本课程的知识网络：
【发展实践，上升到顶峰，顺达成功的巅峰！
(1)选择题
第一周你的国王必须玩总督家的故事，与总督和国家有关的制度是()
A.公元前500年中国世袭领地授予死亡制度
2你下列内容不符合西周的封土制度()
答：希律王的亲戚，就让他们当王子吧。总督乙必须服从命令，保卫国王的国王。
c级诸侯必须保持对外的入侵，D级诸侯应该把封地的数量与定期给权紧密联系起来。
3.西周时，纣王制定了严格的埋货规则，如：以鼎制为“天子”，七鼎一督或鼎。“材料所反映的本质问题是()
答：西周社会分层西周腐败。
C.西周中国冶金铜手工业落后，西周经济发展不平衡。
4.领土授予等级秩序的制度是为了形成贵族集团()
清朝的总督王一舟和周天子清大夫
纣王的战争C-博士D-博士周-国王清
5、夏、商、西周时期，国家统治人民的两种主要方式是()
(1)暴力镇压；(2)系统的领土授予；(3);(4)礼仪教育与法治实践。
答：(1)(2)b(3) (4) c(1) (3) d(2) (4)
6.贵族崇拜或祭祀奴隶作为他们的祖先()
c、A、B、夏、商、西周、D战国
(2)解决问题的材料
材料：鲁王爵、共工、侯、“子、公、都五等。田放李倩田字，连中国百里，“七里行，公在五里——引自《礼·知望篇》
材料：最好的军阀，就职巡回演唱会，第一次巡回，巡回也可以是巡抚到右，述职，述职，工作无非是没有他的爵位，不到皮，有时到六部——《孟子·告子上》
请回答：(1)物料系统的记录是什么？什么基点给多少地？
(2)材料的两个“就职巡回演唱会”和“义务”是什么意思？总督和天子的关系？
(3)材料，两任总督的法律？这条规则的目的是什么？
研究方法指导
研究方法指导知识：
了解制度的背景、目的、内容、发展、影响和启示。
领土赠与制度，如：
目的：巩固统治。
内容：教导人民授予的领土和封地的义务。
在巩固统治的初期，与周边少数民族的密切关系促进了农村经济文化的发展，但一旦失败，皇家总督就会发生冲突。
本课程主要介绍在夏，西周，最高统治者为自己和阶级统治和社会阶级地位辩护。对学生了解夏商周时期的社会和国家概况是非常重要的一课，对历史知识的学习和理解也很有帮助。
本课程内容分为“西周的封土制度”、“贵族、平民、奴隶”三个小标题。在“军事、刑法和礼仪教育”的教学过程中，必须注意三个不同的侧重点目的和内在联系。为了帮助学生了解夏商周时期所勾勒出的社会和国家，我们应该对西周时期的社会网络有更清晰的认识。
(1)知识和能力：
本文通过对西周有系统的封土制度的研究，告诉西周封土制度的主要内容，勾勒出纣王是如何通过有系统的封土来加强其统治的。
通过学习这个教训，我们可以了解到夏商周统治阶级军队的双重战术，暴力镇压刑法和礼仪教育思想来统治人民。
通过《西周包形势图》可以提高一些知识地图的能力，注意比较老的地名。
(2)流程和方法：
通过模拟西周分封制，加强学生合理的历史想象；
通过参与《西周社会网络图》的设计和教学活动，研究了表达思想的方式，提高了表达能力。
通过阅读“西周包”图片，提高图像识别和信息捕捉能力，根据图片分析问题。
(3)情感、态度和价值观：
通过系统的“礼仪教育”的学习，学生们知道他们可以是奴隶阶级，统治着中国古代“尊祖敬宗秦晓思想”的优良传统。
1.本课的重点是领土赠与制度的主要内容。为什么是这门课的重点？这是因为它是这节课的支柱，涉及到整个知识的传授，对于以后的历史知识有很多要学，所以是这节课的重点。
(2)本课程有三个难点：理解疆域所赋予的系统角色的内容，认识礼仪教育的重要性，维护奴隶制统治秩序，研究设计西周社会网络图。他们为什么这么难？这是因为属地授予制，对初中生的礼仪教育是一个枯燥抽象的概念，更加难以理解；而设计西周的社会网络图涉及到学生的动手能力和表达能力，这也是一个比较难的教学环节，所以这三个是本课的难点。
教学方法如下：1。这节课讲的是五种方法：方法、对话法、阅读指导、情景设置、绘画法。
为什么采用五种教学法？这是因为7年级的学生大多是14、15岁的年纪，好奇心和探索欲都很强，但兴趣点也相对容易转移。感性直观的知识比较容易接受，理性的知识不容易理解。再加上这种概念性的知识，就比较枯燥和抽象了。因此，根据学生的心理和生理特点，采用多种教学方法，可以充分发挥学生的主动探索和自主学习能力，完成教学目标，使整个大厅保持轻松、活跃的学习氛围。
2.利用这节课进行教学：地图集、插图、多媒体辅助教学。
《地图集》是西周七级(一)的主要历史地图集。
习题、历史语录和插图、图表和地图都是用多媒体投影仪播放的。
使用教具可以节省时间，增加课堂容量，提高教学效果。
在本课程教学目标的基础上，在教学过程中注重培养学生掌握各种学习方法，使每个学生的能力得到锻炼和提高。例如，通过灵感的引导，让学生学会如何观察和深入思考，通过阅读西周包装的地图和相关插图，让学生掌握正确的图像识别方法和如何有效地提取信息。通过西周的社会网络图，旨在让学生学会用各种方式表达自己的观点，以及如何分析总结知识；通过模拟“西周分封”的表演，学生可以学习如何合理利用自己的历史想象力，以及如何与他人合作。通过课文阅读指南的相关内容，让学生掌握正确的阅读技巧，通过课堂实践，让学生学会如何运用历史知识，提高实践能力。
介绍(租用三分钟)：
首先用对话的方法复习上节课的知识，了解夏商周奴隶制国家的建立。
接着他又问，“面对残酷的现实，国家如何管理广大的地区，统治人民，巩固政权？你知道夏商周是怎么解决这些问题的吗？”导入新课来写komoku标题。
1.实现系统化领土授予的原因：为了巩固统治(这个项目用了4分钟)。
第一部分指导学生阅读小字，让他们明白夏天的生意是建立在这个部落周围的部落从属关系上，控制着世界。
再问“西周和天下是用什么手段控制的？”答：老师问：“你们为什么实行西周时期的封地制度？”学生开始阅读有关内容的书籍，并从中提取有用的信息。这门课程开始调动学生的主观能动性，以培养学生的自主探究学习能力。
然后问“领土赠与制度的主要内容是什么？”从教学过渡到下一个目标
2.领地授予系统的主要内容(本项目需要13分钟)
属地授予制的主要内容是重点课，课程标准要求学生会说，所以学生必须会说。
第一部周望图总督告诉人们，说起来容易，学生和学生说“义务”盖章比较难。此时可以引导学生注意“属地授予的规章制度”一词的正文，指导学生阅读，同时也可以用来观察学生的反应能力，帮助学生做出更加客观准确的评价。
指导学生阅读小字，然后观察学生的历史剧，了解历史。
学生的演奏行为：“学生模拟西周时期希律王的表演场景”的教学方法有助于学生理解和说话。上课前，找六个学生进行训练。六个学生分别扮演纣王、办公室、纣王的儿子和侄子(代表同名)，重量和表演的内容由六个夏商贵族血统的学生，如作为老师的周土。希律王给了他们一些(土壤，人们仪式用的船等。)受封的如何接受封和效忠周，包括为什么要封他们，以及希望他们(如善治疆土、效忠王室、保护周的朝觐、朝贡、服务等。);封口线包括纣王的感激和对纣王的表现，俱乐部，和皇帝的忠诚。说明在某些物品上，可以简单的打扮一下，不要id就好。在木板上表演之前。老师会让学生思考：“周分王是谁？”领土赠与制度的内容是什么？“让学生想看表演，表演结束后让他们回答这两个问题。
)
指导学生看西周的地图集包态势图(多媒体播放)，结合地图的主要特征向学生介绍早期的封国，提醒学生这些国家主要集中在河流，南北大部分，每个封国最东端是哪个？同时，提醒学生注意古代地名，提高读图能力。
然后，老师继续问，“诸侯与诸侯，又怎么会在他的地盘上呢？”通过问题的解决，学生可以对领地授予制度有一个全面的了解。一个标记为以下教学，然后显示教师设计西周包的原则，进一步揭示了内在联系。为了解释纣王采用的领土授予系统，还建立了如图所示的严格的从属关系(使用多媒体广播)。
