教学目标：
1、正确，流利，有感情读课文
2，学会了这一课10个新单词，新单词在绿线只是不要写，两个新的汉字组件
3、让学生知道怎么学习，教育学生谦虚好学，有事业心
教学重点和难点：
1，学习新词汇，理解课文内容，明白只有不断高标准，要更强
2、朗读课文练习的作用
3、合理的想象
课前准备：
多媒体教学课件的头饰和小和鹰和鹰黑板贴纸、学生阅读关于鹰的生命
教学环节：
，另外，导入主题的解决方案
男孩和女孩，今天我们学习新的一课，在学习之前，我让你猜
：铁嘴弯曲的眼睛雪亮，体育作为一个飞行蛇捕捉老鼠除害虫，不怕布奇和狼你知道是谁吗?
生：鹰鹰
老师：你知道鹰这种动物吗?
生：介绍了鹰的生命
师：现在我让你看到他的照片(T：谁能告诉我图片上是谁?他们在做什么?
年代：鹰和小鹰飞行;学习教年轻的鹰鹰飞，小鹰学鹰飞
T：哦，今天我们要学习小鹰学会飞翔，(T：主题，板书：小鹰学会飞翔)看到这个话题，你想知道什么?
学生：小鹰飞行在哪里?他回到了吗?他你好吗?
过渡：老师：学生很聪明，聪明的孩子有问题，我该怎么办?
生：他的想法想办法，问老师或同学
T：你把这个问题的答案在什么地方?
在文本中
师：现在，请读课文
第二，阅读文本的问题
老师(制作课件)：1，从阅读文本，阅读，读过超过两次批准的不知道这个词，文本阅读，看看这篇文章主要是关于什么?
读课文本文主要讨论了学习一门小鹰鹰飞
T： T：) 2，学生快速读课文，看小鹰，在学习的过程中飞总说几次你能飞吗?他说每次?用横线画出小鹰说
生：读而画
师：小鹰说几次?每次都是怎么说的?
生：小鹰说的三倍第一次，他说：“我要飞!”第二个说：“我真的能飞!”第三个说：“现在我终于能飞吗?”
(老师展示了三个句子)课件
过渡：师：小鹰说这些话，你好吗?鹰是怎么回答的?请把这些问题来学习课文
师：谁来读课文第一段吗?读课文的名字
学生：学习一门小鹰鹰飞小鹰飞到树的顶端，它高兴地喊了一声：“我要飞!”
师：小鹰为什么这么快乐?
生：因为它已经能飞!因为它要飞到树的顶端!
老师：是的，它飞，实践很难，很难“有”这个词应该如何阅读?
S：阅读，更重的强调
T：笔和小点下“有”请学生用快乐的心情去读这个句子
S：读小鹰
过渡：师：小鹰说，飞，老鹰满意吗?鹰是如何说的?谁会读课文第二段名字读
生：鹰摇了摇头，说：“比树只有飞得更高，不会飞”
T：鹰你为什么这么说?
生：小鹰鹰飞得足够高，鹰想让小鹰飞得更高，鹰不满意只小鹰飞到树上
是的，父母都希望他们的孩子是最好的，所以鹰是鼓励年轻的鹰飞得更高，更远请学生学会鹰，将阅读这段鼓励
读第二段
过渡：师：刚才，老师把每个人都学会了“年轻的鹰第一次学飞”，不满意小鹰鹰的高度，所以是小鹰第二学飞?请自由读课文三个或四个段落
学生：自由读课文三个或四个段落
老师：(课件演示)，看看这幅照片，问，这次小鹰飞到哪里?
生：飞到山顶
老师：你觉得上次鹰飞行高度比?
S：比过去高
T：高于最后一次，它会认为在你心里吗?
S：它非常高兴，真的能飞，他想妈妈会表扬他
老师：所以他是怎么对妈妈说什么?
S：这是高兴的喊了一声：“我真的能飞!”
师：谁来学习小鹰的语气?
师：你认为老鹰满意吗?
学生：不满足
师：你看到了什么?
生：鹰摇了摇头，说：“比山飞得更高，只有不可以飞”
老师：如果你已经努力在练习飞行，感觉自己飞得很高，但妈妈仍然不满意，你心里会怎么想?
生：我将会非常难过我将会非常难过
T：那么，你想让我的母亲说什么?(显示)
史：我想让我的母亲说：“比上次进步是好的，这一次，你努力工作，你会飞得更高，你将能够飞得更高
老师：正确老师也觉得鹰说，不是很好，他应该赞美小鹰，又提出了更高的要求，它会更好如果小鹰听母亲说它将会如何想?怎么办?
生：母亲是对的，我必须更努力，飞得更高
过渡：师：小鹰三是如何学会飞的呢?听老师读课文的第五段正常阅读你认为老师读?
史：好有感情的
老师：你也模仿读一遍
S：阅读
老师：你觉得鹰飞行性能第三次吗?
学生：飞得更高，比前两个的努力，它是非常困难的
T：那鹰满意?会说吗?请自己在阅读第六段回答老师的问题
第六段：读课文它指了指头顶的白云，让小鹰抬头在云层之上，几个鹰盘旋
老师：现在，请讨论：鹰真的学会飞吗?告诉我关于你自己
生：讨论答案学，因为小鹰鹰不断更高的目标
不飞，因为比小鹰鹰飞得更高更大的努力
老师：类文学，所以小鹰你好吗?请看黑板板书的老师()一个小鹰鹰图片(棒)跟着鹰鹰贴片图)学习飞行，第一次飞往哪里?(生了一棵大树，老师板画树)小鹰吗?(高兴地喊了一声：“我飞起来了!”你怎么说)鹰?(鹰摇了摇头，说：“比树只有飞得更高，不会飞”)第二飞到哪里?(生下了山顶，板画大山)很高兴再次喊吗?(我真的能飞!鹰怎么说?(比山飞得更高，只有不是飞行)小鹰鼓，拼命向上飞，这次鹰和让它看起来什么?(白云和几只鹰在上空盘旋T板绘画表面的白云和白Yunshang鹰)
静止T：本文生动的情节和深刻的真理，让我们信服，如见其形状让我们觉得小鹰是如何学会飞的呢?T YinDou：学习一门小鹰鹰飞小鹰飞到树的顶端，它高兴地哭了小鹰鹰后再次向上飞，它飞到山顶的天空，快乐地叫道小鹰鼓，拼命向上飞，它飞呀飞呀，树不见了，大山也变得短了，它赶紧气喘
老师：虽然鹰每次我飞高，这也是非常困难的，但鹰不断给它提出了一个新的方向我认为鹰是让小鹰理解(教师)“人外有人，后面，学习，走线”，想让小鹰永远不能满足，爬到一个更高的水平
请回去，让你的家庭的故事
兴趣，导入
师：今天，我们来认识一个新的朋友，朋友啊，这里提供一些特色小门非常相似，特点是什么?不要着急，你会知道我们学习课文现在，让我们来认识这个朋友!
(t：：“小鹰学会飞翔视频”)
师：谁是朋友?
生：小鹰
师：这节课，我们学习一篇文章相关的鹰来，和老师一起写的任务
(教师板书课题，学生书空)
师：这四个字，你认为哪个单词是最难写的?
鹰
T：不难写，不信你看
(教师板书：雁)
你知道这个词吗?
生：燕
老师：燕什么?
生：雁鹅
T：鹅是一个非常胆小的鸟，有一天，他遇到了一个大鸟，立即吓的短一半，也害怕在叙事，这只鸟是谁?
(教师板书：鹅- -鹰)
鹰
T：鹰字?
生：理解
师：现在你读标题
(学生读标题)
T：阅读话题，你想问什么?
1：为什么小鹰学飞?
老师：为什么?谁会回答这个问题吗?
因为2：小鹰是一只鸟
T：飞行鸟类的本能，所以小鹰必须学会飞翔
3：小鹰出生是如何学会飞的呢?
(学生大声朗读，之后是无声阅读，在阅读老师抽出纸)
师：小鹰号几次?
S：三次
(教师板书：一只苍蝇
两个飞
三飞)
老师：第一个飞往什么地方?
生：树的顶部
T：我把它总结成两个字——在树上
(教师板书：一只苍蝇在树上)
老师：第二个它飞到哪里?
在山脉
老师：你想我总结成两个字吗?
1：在山区
T：两个词
生2：上山
(教师板书：两个飞上山)
老师：鹰飞到第三个在哪里?
生：更高的天空中
T：总结
生：上帝
(教师板书：三飞到天堂)
第三，再次读课文，积累词汇
T：现在，我有一个同学读小鹰飞行第一次的段落，学生听当你认为有价值的单词与一条水平线
(出生1阅读，一些低的声音)
老师：我叫学生大声阅读
(出生2读，读任何个人字，老师的发音相机，其他学生听在教科书图片文字)
老师：我想请一位同学，她总是流利的读下这段阅读
(出生3读，读得很流利，声音响亮)
T：听三个学生阅读，相信你也收集了很多好的单词，你能告诉我你收集好词了吗?
4：飞行
生5：快乐了
6：出生摇了摇头
(类似于上面的步骤，老师让学生们阅读鹰飞第二和第三段，阅读的过程中，老师的发音相机，其他学生听而收集词汇，阅读后反馈)
师：刚才啊，老师也积累一些单词一边听
(制作课件已经哭了
不摇了摇头
拼命鼓的
山和小
快喘不过气来
抬头一看，说
绕开销)
T：这些话，他们中的一些人，你知道一些你可能不知道，读这些单词，你可以给他们正确发音?
(学生迫不及待地阅读的自由)
同桌之间互相读，比比谁能读最准确
(同桌互相检查)
老师：这条线的同学，请阅读这些话一段时间
随机检查(教师)
老师：可以读这些单词的一些行为，比如“哭”(老师喊的行动)，加上行动一段时间你读这句话
(学生读单词，课堂气氛非常活跃)
老师：我们一起读单词
(学生大声集体阅读)
没有发现吗?这些词的一词是红色的
生：发现，发现了!
T：他们实际上是我们今天要学习的新单词回想一下，我们学会了这些方法可以阅读吗?
1：增加汉字
生2：汉字减法
3：汉字代换法出生的
生4：字典，理解意思
5：出生在文本，记住这个词在这句话
出生6：汉字组件，结构
师：现在有很多方法，来确定你是否喜欢这些单词
(学生读)
师：你学习非常认真，现在，我们一起写一写“动摇”字
(老师指着屏幕上的“动摇”字)
旁边的老师：这个词是什么?
的处理
T：它，继续什么?
S：相关行动
老师：好，举起你的手，和我一起把黑板写词
(教师示范，学生是空的)
老师：这个词写在你的练习纸两次，老师是最希望看到第二次比第一次写一个好学生，这些学生看单词，可以实现我自己的缺点
(学生练习写作“摇晃”)
师：看看这个词，他读吗?
(老师指出，“鼓”)
生：g化身
老师：这是什么?
生：对结构
T：我把它放在左边鼓，我把它放在正确的作为一个人抱着腿是鼓!来，把这个词写在黑板上的老师
(教师示范写作，写作时”和“红色的粉笔写，强调，不能写成“土壤”，学生书空)
T：练习这个词写两次
(学生练习写作“鼓”)
T：由于时间关系，老师不教一个接一个剩下的词，请用你的知识的学生在课堂上练习的方法我相信你能写这些话!
第四，深入文本，阅读和启蒙
老师：我们都有第一次，比如我们写，第一次写你写漂亮这个词，受到老师的称赞，你是一种什么样的心情?
1：快乐
生2：兴奋
答：设计理念
小鹰学会飞翔是一个文本的中国第三本书苏的小学，这个类是一个童话故事，描述了小鹰鹰后的过程中学会飞，小鹰鹰来提出新的目标，这样年轻的鹰知道学习没有限制，应该有事业心可分为三个段落的文本结构是相似的，是一个很好的渗透学法指导模型的文章“语文课程标准”引导我们学生自主，合作，探究阅读和现在为主要教学形式，让学生在丰富有趣的阅读热情，使学生读揭示角色;帮助学生思考，上图，在剧中，内化语言亲切，从而提高每个学生的语文素养根据二年级学生的心理特点和规则的一般知识，这门课的教学理念是：阅读为主线，通过独立调查，合作和交流，创建场景等教学方法，引导学生积极参与探究性阅读学习一门语言，语言的理解教师掌握阅读训练，通过阅读启蒙，指导和显示的使用等多种教学方法，使自己的主导作用不仅在知识的传授，在启蒙运动和激发学生的学习兴趣，学习动机
2. 教学目标：
1. 指导学生朗读课文的作用，通过阅读，发现年轻的鹰的情绪变化，阅读的情绪变化
2. 通过文本的分析，让学生知道怎么学习，学习、进取
3.学习这节课三个词：螺旋波鼓
3.教学过程：
(一)审核检查
1. 检查这个词的发音
显示字：绝望地摇了摇头
短头终于
气短鼓率
2. 给我填空：小鹰跟着鹰学习(飞)，飞(树)，()山(白云下面)
3.结论：这是文本的主要内容
(在复习一节中，我设计了一个填空，目的是为了让学生有一个文本内容的整体意识，渗透和总结文本的主要内容的方法通过慢慢训练，提高泛化能力，为以后的研究奠定了基础他们的自主学习能力也会慢慢增加”
(2)研究小鹰(第一和第二段)首次试飞
1，鹰飞到一棵树(多媒体演示)年轻的鹰?喊，<体验“快乐”这个词的意思>阅读快乐的基调
2，鹰是怎么回答的?鹰你为什么这么说?感觉读鹰(类，类)
3、读取、男人和女人的角色
【学习部分1和2，我采用的方法，具体指导他们学习，通过分别不同临床表现的鹰，和小，理解他们的不同情绪因为他高兴地喊道，“我飞!”这句话来指导学生阅读，阅读小鹰快乐的心情从鹰摇了摇头，说：“比树只有飞得更高，不会飞”这句话，老鹰不满意这个年轻的鹰还指导他们阅读，阅读的情绪鹰阅读的作用，更能理解他们的情绪”
(3)根据上述方法，学习第二小鹰飞行(第三和第四段)
你怎么说1，年轻的鹰?
2，鹰如何回答?
3，鹰，你为什么这么说?
(1)通过阅读文本，四人小组讨论
(2)如何阅读，交流，大声朗读
新课程倡导自主探究性学习方法，这一概念的基础上，学习第三第四部分时，我采用半抬半放的方法，让学生自己去寻找第二年轻的鹰飞和第一次相比，有什么改变吗?理解小鹰快乐心情通过自己找到差异，自启蒙运动以来，感知鹰和小鹰不同的情绪，和深化阅读体验”
(4)用同样的三个问题来学习小鹰飞行测试第三次(第五和第六段)
1、学生自由读课文，自己解决问题，然后阅读交流
2、抓关键词理解文本
“鼓”、“拼命向上飞”，不仅描述了年轻的鹰飞出，刻苦练习，越远就越难飞高
当时，小鹰泵的语气说：“现在我终于能飞吗?“小鹰在坚定的语调的几次鹰的教育后，不仅提高了飞行能力，和开放的学生和阅读的性能
“圆”是指在飞这表明，鹰可以飞得更高，也就是说，飞行技能没有心，所以学习是没有止境的
以学生为主体，鹰飞第一次在教学教育学生的方式，分析文本学习第二次试飞时，半抬半分析导致学生阅读，学习小鹰飞行测试第三次，老师温和的放手，让学生利用自学的方法，老师只是在画龙点睛的作用，引导学生用关键词分析”
(5)阅读全文
1、阅读全文
2，指的是阅读与生俱来的角色
3，全体起立，阅读免费的性能
各种形式的朗读加深学生对文本的理解，激发他们阅读的兴趣让学生的课堂表现，学生作为课堂的主导作用，一方面，用自己的表现让个性化的文字解释和理解，另一方面，可以让自己的各种改进和显示显示”
(6)与实践经验：
孩子，当你学习新技能，像小鹰见过困难吗?你如何克服困难，成功吗?他们的交流经验在组通信，两个典型例子的基础上在课堂上交流
【联想在人类心理活动中占有重要的地位，培养学生的联想能力是非常重要的同时让学习生活学习，扩大了课本知识，这应该是学习的最终目标”
教学目标：
1. 角色正确，流利，有感情读课文
2. 学习这节课10个新单词，两个五个字只在绿线是不写两个汉字组成理解单词组成的新单词
3.让学生们知道如何学习真理，谦虚好学、进取教育学生
教学要点：
角色朗读课文(1)与情感
2. 这节课学习的新单词，和美丽的正确写新单词
教学难点：
让学生们知道如何学习真理，谦虚好学、进取教育学生
教学准备：
新单词卡片图像投影
教学过程：
(一)复习导入
1. 在最后一节课中，我们初步研究了小鹰学会飞翔上课，这节课我们继续研究对象(板书)
2. 复习单词(展示幻灯片1)
3.谁能告诉我通过学习从最后一次，你知道吗?
(2)自由读课文
思考：小鹰跟着鹰飞行在什么地方?结果呢?(学生回答)
写段落的文本是一个年轻的鹰鹰飞到树后以上内容吗?(第二项)
写段落的文本是一个年轻的鹰鹰飞过后山上?(3段4)
写段落的文本是一个年轻的鹰是天空的鹰飞到一个更高的内容吗?(5、6段)
(3)这项研究
1. 这个名字读段落1和2(展示幻灯片2)
思考：小鹰鹰飞到一棵树后，年轻的鹰?怎么说一遍吗?(显示幻灯片3)
小鹰说这句话，心情吗?(我很高兴见到)从哪些词可以看到吗?(“快乐”，“喊”和“有”“la”)(显示幻灯片4)
指导朗读
同学们，你以前也有这样的经历吗?当你做一件事，开始，后来，你的心情如何?小鹰的感觉和你一样，你能读吗?(练习阅读、名称、气、重读“有”)
评价：读好了，你可以通过“有”这个词显示目前心情小鹰吗?看来你已经理解这个词，一个词，你可以使用它呢?
在“有”说话(显示幻灯片5)
评价：同学们，学会了将使用，孩子可以学习
过渡：年轻的鹰飞到树顶，飞行技能，甚至鹰怎么说?
(显示幻灯片6)
怎么说鹰吗?为什么你说什么?你是什么意思“不飞”?你认为小鹰飞吗?认为我们可以经常看到鹰吗?这是为什么呢?
摘要：随着鹰飞高于树不能“飞行”，你还有更多的工作，必须继续飞行
指定阅读鹰
亲切的语调
过渡：小鹰听鹰和如何?
3、4、2段学习
男孩读3节，女孩读4段
讨论：小鹰鹰后飞往哪里?(7)显示幻灯片他们会怎么想?怎么说一遍吗?(板书：我真的能飞!
学生报道
指导朗读
鹰是如何说的?为什么你说什么?
简介：比山上鹰飞得更高，只有无法计算“飞行”，鹰的能力应该比这飞得更高鹰怎么读吗?(类，类，儿童教育的语气)
读两段这个角色
过渡：以后，年轻的鹰是怎么办?
5、6段3)研究
读过5、6段免费的
思考
(1)小鹰跟着鹰飞到哪里?(更高的天空)(8)显示的幻灯片
2，你可以看到它飞得更高?(树不见了，大山也更短)
(3)小鹰能飞这么高?努力练习()从哪些词可以看到它练习如此之难呢?请删去(鼓，广泛，迫切，飞啊飞啊，快)“硬”是什么意思?
(4)如何阅读这样的语气?(免费阅读，教师阅读和练习阅读和名称)
过渡：小鹰的这个时候会像前两个必须鹰讲话?(不要)
有什么不同吗?(问题，不确定)
5)指导阅读小鹰说
你是什么意思“最后”?注意”的言语练习阅读，命名为“(读)
摘要：几个教育鹰之后，年轻的鹰不仅高，心胸开阔
[6]鹰如何回答?“孩子，你看”看到小鹰吗?(9)显示幻灯片“悬停”是什么意思?包围(飞)
曾经认为：小鹰看到更高、鹰盘旋想要什么?它将如何做?(继续飙升当它飞到几鹰和天空一样高，这将是如何认为?我想继续飙升学习是无止境的，这是学习，我们知道，飞得更高，但是，必须如何?(连续努力攀登新的高峰
T总结：学习是没有止境的飞，小鹰认为他也是非常高的，有比他们高这是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，总是可以进步，不断进取
读这些单词(10)显示的幻灯片
人外有人山外有山不断学习和进步
T简介：这是一个几个字的文本告诉我们一个深刻的真理
阅读全文征税的作用，体验小鹰学会飞翔的过程
认为：通过学习课文，你觉得小鹰是一种年轻的鹰?我们应该从年轻的鹰?(评价：每个人的感情深)
⑽作业：a .“小鹰学飞”的故事，告诉妈妈和爸爸
b .小鹰学会飞翔这种精神为自己的学习
板书设计
8. 小鹰学会飞翔
这棵树上面我已经能飞!
我真的可以飞过山!
更高的天空我终于能飞吗?
不断地学习和进步
“小鹰学会飞翔”是第三第四单元的苏小语言的版本教材的文本，主要描述了鹰鹰后的过程中学会飞，小鹰鹰来提出新的目标，这样年轻的鹰知道学习没有限制，应该有事业心本文基于三次小鹰学会飞翔的分为三个部分，每个部分的结构类似于写作，因此，前两个部分我注意教给学生学习的教学方法，让学生读课文，在课文理解年轻的鹰学飞两种不同的心情，在此基础上，三分之一的教学学习飞：
师：小鹰，鹰飞，请快速读课文段落5和6，他们所不明白的地方问
生：“鼓，拼命地，喘着粗气在我匆忙，圈”，这句话的意思是什么?
师：我们也跟着小鹰飞!(所有的学生都站了起来，老师带领学生们学会飞)
小鹰学会飞翔第一次，好不容易飞到树的顶端，翅膀酸，妈妈不满意，它不得不采取一些努力(教师引导学生提高行动)
终于飞到山顶，很累啊，想飞得更高，你会怎么做?
1：一个更大的努力
生2：再试一次，愿她飞翔
师：这是文本的“鼓”和“飞”拼命
鹰展示了一句话：鼓，鹰飞起迫切(阅读)
老师：你为什么这么读?
1：小鹰飞非常强烈，所以我“读”重“鼓”
生2：小鹰试图飞，所以我大声朗读出来
师：让我们看看今天，她读到，飞
师：小鹰飞的高，飞的高，飞啊飞啊，会吗?(老师表现“喘着气”吸引“喘着气”)
师：你什么时候天窗喘着气吗?
1：体育运行
生2：在楼梯上
3：出生很累
显示了一句话：现在
我终于能飞吗?
老师：你怎么想读这个句子?
1：小鹰没有力量，我读下来一点
鹰在喘着气，生了2：我可以读慢一点
师：小鹰能飞是吗?你发现了什么?
生：有一些鹰飞得更高
T：那么你了解“圆”吗?
原始笔迹：(去)
老师：当时，鹰看到比它想象的老鹰飞得更高，怎么办?
1：你能飞这么高，我也会
生2：小鹰将继续飞起
老师：你想说小鹰吗?
1：小鹰，你要加油!
鹰，生了2：你真的会学会飞翔
生3：继续努力!
：
5和6项的文本是教学的重点，也是难点，学生虽然有经验的1、2两次，但仍然不能完全理解一些单词，因此，在教学中主要把握以下两点：
一、情感、文字分析，建立你的语感
阅读能力从何而来?一个实用的基于文本，关注产品分析句子的话，结合本文的特点和实际情况的二年级学生，我仔细去阅读为主线，情境教学方法，让学生理解语句在某些情况下，积累语感在创造性的想象力的表达通过情况介绍，教学方法，如合作与交流，引导学生积极参与探究性阅读，学习一门语言，语言的理解通过阅读启蒙、引导、性能等多种教学方法巧妙的运用，使学生通过音频语言显示现场的工作，产生身临其境的感觉，从而提高学生的阅读理解能力
第二，价值独特的情感体验，学生实现个性化阅读
”教学就其本质而言，是一个沟通的过程，是对话的活动，通过对话是教师和学生之间的交流与沟通活动中共同创造意义的过程”作为一个结果，我致力于建设民主与平等的氛围，尊重和信任学生，学生理解课文内容，有自己的独特的阅读理解，激活学生的个性，从而引发学生与文本对话的过程中与老师和同学积极的情感反应，爱阅读，爱的语言在整个教学过程中，学生的心态是开放和宽松，是教师和学生之间的和谐，课堂充满了活力
作者：匿名发布以来：复制点击率：231
这所学校
西新桥小学
类
2(4)班
纪律
中国语言和文学
主题
小鹰学会飞翔”
当教学
第二类
的日期
10月10日
教学目标：
1、正确的角色，流利，有感情读课文，可以执行
2，会使用“有”造一个句子
3，知道如何学习真理，谦虚好学、进取教育学生
第二，制定的基础上：
1、内容分析：“小鹰学会飞翔”是二年级的一个童话故事，描述了小鹰鹰后的过程中学会飞，小鹰鹰来提出新的目标，这样年轻的鹰知道学习没有限制，应该有事业心
2、学生喜欢模仿不同的语气和表情，大声朗读的行动，和性能大三学生是新奇的好奇心，喜欢小动物，与此同时，学生的表现欲望强，喜欢读、说，动物开放和活泼的学习方式因此，构建一个轻松快乐的课堂氛围，采取不同的教学方法让学生学习，快乐
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一个，
的积累
第二，复习巩固
3、理解的感觉
1、让学生介绍习语
补充成语
2，谁想要补充的吗?
1、出示你的单词
鼓的拼命摇了摇头急喘着粗气最后开销
2、今天，我们继续小鹰学会飞翔
(一)理解第一和第二段
1，这是第一次小鹰学会飞翔，你好吗?
2，这时，小鹰的情绪?读小鹰说
3中，您可以使用“拥有”一个单词吗?
4、播放视频
5、阅读鹰说
1，一群学生上台介绍习语
2、补充成语
3、阅读成语
1、正确地读单词
2，与他对阅读的理解
3、阅读的主题
1，这个名字读第一段
2，找出课文第一段说的话反映了小鹰的心情
3，名叫小鹰
4、用“有”造一个句子
5、观看视频
6名读鹰说
教学是为了学生的发展，根据班级情况，积累成语的内容，他的藏品，他的表情，每一天，让每一个学生从中受益
复习巩固已学单词，积累单词，理解理解这个词的内涵
通过实践锻炼口头表达能力，并使学生联系实际生活，感受小鹰的喜悦
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
4、
(2)理解第三和第四段
1，小鹰：第二次飞行怎么样?(播放视频)
2，2，请读第三段
3，比上次小鹰，和情绪?
4、鹰妈妈?
(3)理解五个或六个段落
1，小鹰，鹰飞，请在第五段读课文
2，我们也跟着小鹰学会飞翔!
3，显示了一句话：小鹰鼓，鹰飞向上谁会读?
4，鹰飞的高，飞的高，飞啊飞啊，会吗?你什么时候将天窗喘着气?
5，省略
6，我们读了5款，体验小鹰的感觉
7，鹰是要做什么，怎么说?
8日，小鹰看到比它想象的老鹰飞得更高，怎么办?
1，告诉我：人外有人，落后，学习，不屈不挠
2，让我们记住这个故事的小鹰学会飞翔，邀请你的朋友把这个故事在玩吗?
1，观看视频
2、名称读第三段
3、阅读鹰
通过比较理解，让学生体验小鹰更快乐抓住不同，让你的情感上的升华
把学生放在文本，让学生成为这个角色，角色，扮演的角色表示说，学生最深刻的经验，理解语言不再是干燥的，学习成为学生的快乐
课，学生扮演一个年轻的鹰，鹰，教师创造一个宽松、自由和开放的学习空间，没有正式的学习氛围中学学生敢说，敢做，充分体验人物的内心感受
反思重建：(一个或两个关键字搜索主题可以找到更多的信息这个网站(第一个模型的文章)地址www.___.com)
表单的顶部
原来的网站：
表单的底部
教学目标：
1. 指导学生朗读课文的作用，通过阅读，发现年轻的鹰的情绪变化，阅读的情绪变化
2. 通过文本的分析，让学生知道怎么学习，学习、进取
教学媒体：课件
教学过程：
一、进口问题
1、广播视频小鹰学会飞翔老师：你刚才看到了吗?答案
2、师：今天，我们必须知道一个小鹰，看到它是如何学会飞翔目前项目：小鹰学会飞翔(鼻“鹰”后，声音)
看看这个话题，你想问什么问题?
问题一：小鹰是谁学习飞行?
问题二：鹰学会飞吗?
第二，阅读文本的问题
请自由朗读课文，思考：在阅读小鹰是谁学习飞行?小鹰学会飞翔?小鹰学飞的过程中，他说了几次“飞”?和小鹰说画一条水平线
交流展示(多媒体)：我要飞!
我真的能飞!
现在我终于能飞吗?
过渡：师：小鹰说这些话怎么飞吗?听了小鹰鹰如何回答呢?让我们学习文本内容
1、学习“小鹰学会飞翔”第一个过程，这是第一和第二段课文
(1)老师阅读
(2)多媒体展示小鹰跟着鹰飞到一棵树，上面的文本内容师：小鹰是在什么情况下说“我要飞!”这句话吗?
生：小鹰飞到树说“我要飞!”
T：板书：上面的树
师：小鹰首飞，飞到一棵树上，很高兴，能快乐的心情阅读小鹰说的吗?
练习阅读
T：语气也可以用来读什么?
我认为我们应该用激动的心情来读
小鹰学飞能飞那么高，应该非常兴奋你能读吗?
生：小鹰说，他飞行，他非常自豪，骄傲的语气应该读练习阅读
T：鹰是如何回答?你明白他妈妈的话的意思吗?(板书：不是飞)
不飞，有更多的工作，必须继续飞行
老师：他的母亲应该如何阅读?鹰应该读的亲切，善良，和认真
指导学生阅读
学生：学生朗读课文的作用
4 t：是的，鹰正在飞行的鸟，飞到树不仅能飞，同学们，我们通过回答问题，有阅读的感觉这种方法学习课文的第一部分，我们以这种方式继续学习，孩子看的四个在第三段文字，请
5学习小鹰学会飞翔第二过程，也是第三和第四段的文本
(1)阅读的名称
(2)多媒体展示小鹰鹰飞过高山
(3)讨论：小鹰在什么情况下说“我真的能飞!”
小鹰应该如何阅读?鹰是如何教吗?
(4)：小鹰飞到山顶在说我真的能飞!
T：板书：山上小鹰应该怎么读?
生：小鹰读应该振作起来
师：小鹰在母亲的鼓励下，从上面的树上面的山脉中，真的很快乐!你在快乐的心情去读它
S：我认为应该读心情自信
只小鹰学会飞翔飞高于山，他只说他真的能飞
老师：你能来当一次自信的年轻的鹰大声喊出来! ! ! !
师：我们理解小鹰很有信心，相信我能飞鹰是如何说的?谁会读鹰吗?它的意义是什么?
生：鹰说也不高，也飞得更高(板书：不是飞)
T：鹰如何阅读?
生：练习阅读，阅读
老师和学生之间的作用
T：鹰说确实有意义，看到真正的飞翔的鹰，年轻的鹰飞过山脉可以简单
6、过渡：在鹰的鼓励下，小鹰学会飞翔让我们看一看这一刻小鹰能飞到什么位置?
7、学习“小鹰学会飞翔”第三个过程，也是第五，第六段的文本
(1)多媒体展示小鹰鹰飞到白Yunshang下图
(2)免费阅读第五，第六段独立思考：小鹰在什么情况下说“现在我终于能飞吗?“小鹰应该怎么读?鹰是如何教吗?
(3)师：小鹰现在在什么情况下说“我终于能飞吗?
年代：当鹰飞在蓝天
师：小鹰是如何通过练习飞在蓝天?找出学习它飞的句子，与你沟通交流
生：小鹰鼓，鹰飞向上
老师：“鼓的”是什么意思?“硬”的意思吗?
(“鼓”再次鼓起勇气，力量
(“硬”意味着小鹰拼写自己的灵魂，困难，用所有的力量飞)
师：让我们表演鹰! ! ! !(全班同学站起来，快速运动小鹰学会飞翔)
点评：鹰像你用他所有的力量练习辛苦!你飞的累不累?鹰是很累，就像你飞的高不高?越远的越难飞高
T：哪些词也可以让我们感觉它飞高?
生：“飞啊，飞啊，树不见了，山也变得短”
老师：“飞啊，飞啊”我们应该慢慢地读，表明年轻的鹰反复练习!读“飞啊飞啊，，”
生：练习阅读，阅读
老师：树不见了，也变得短，大山，年轻的鹰飞这么高!这时小鹰甚至呼吸变得急促，小鹰怎么读这句话吗?生读你为什么要暂停，呼吸再次阅读吗?
板书：现在我终于能飞吗?
生：小鹰是我匆忙中喘着气说
你通常有喘息着说话吗?
比赛后很累，那么请你读这句话，好吗?
生：练习阅读，阅读
师：让我们读小鹰说这句话，
(显示)我要飞!
我真的能飞!
现在我终于能飞吗?
前两句是感叹号，你看看后面的标点符号?这时小鹰还骄傲吗?
可以看到小鹰吗?(见几次小鹰鹰的教育后，不仅提高了飞行的能力，和更加开放的)
T：鹰如何教吗?板书：查找
“圆”是什么?行动：到处飞
老师：鹰鹰提出更高的要求，实际上是告诉小鹰吗?
生：飞行能力是没有尽头的，无论何时不要说他飞行，不断练习，是永远不会停止的
的指导老师：老鹰也让我们知道：人外有人在学习走路
学生：学生阅读成语
师：小鹰，听到这个词的鹰看到一些鹰在白云上面盘旋，会怎么说?
”
师：小鹰理解原始人们还有很多比技能，自己还没有学会飞，以后会更加努力练习，学习是永无止境的，应该克服困难，勇敢地前进学生：再次阅读成语
T：男孩和女孩，你都是小学生，你的主要任务是学习知识，知识的海洋是巨大的，没完没了的，我们应该向他们学习，不断进取让我们用这四个成语来鼓励自己，三读成语
朗读：情感习语
第三，大声读课文的作用
这是一个寓言故事，从这个故事我们知道真相——学会一往无前让我们再一次的寓言，真相学生读鹰，鹰，学生阅读的其他部分读旁白
板书：8小鹰学会飞翔
现在我终于能飞吗?
你查找
学习(白Yuntu)
我真的能飞!
不是飞行
图(山)
永远都不要停止
我要飞!
不是飞行
(树图)
小鹰学会飞翔”教学反思
是一个童话故事，小鹰文本描述了在学习的过程中与鹰飞，老鹰，小鹰提出新的目标，这样年轻的鹰知道学习没有限制，应该有事业心
第一和第二段主要是对小鹰飞到树顶，认为飞行，心里非常开心，比树和鹰飞得更高，飞第三和第四段关于小鹰飞到山顶，那真的会飞，快乐和满意，满意，和比山说，鹰飞得更高，只有不飞第五，第六段关于小鹰飞通过自己的努力向更高的天空，温和的问鹰飞将计数，和小鹰鹰不是一个肯定的答复，但让小鹰向上看，这意味着小鹰可以飞得更高，飞行的高度是无止境的
在整个教学过程中，学生积极参与教学活动，在这个过程中愉快的学习理解课文内容，理解课文主要体现在：
1. 通过阅读个性
在教学这门课的教学，我阅读为中心，从阅读的好词，如“幸福”、“紧急”、“喘着气”，等等，通过练习，体验情感，孩子自然地读出味道重新读好英语句子特别是在指导学生阅读小鹰学会飞翔，第三次我读和学生玩，让孩子们深深地呼吸急促小鹰气喘：“现在我终于能飞吗?“从孩子的积极参与，朗读自然随之而来我认为学习一门语言的过程实际上是一个不断内化外部语言的过程，认识到内化的过程是最重要的，最基本的方法是阅读让学生阅读自启蒙运动以来，阅读和思考，互相讨论学习阅读和阅读和玩，要理解这句话，培养语感、语言起到潜移默化的影响实现“启蒙”的教学入门级
2. 使用展示卓越的问题
在教学中，及时、适当地创造条件，创造一个空间，设计一些问题或让学生问问题，加强创新，提高创新能力如：小鹰此时的心情?为什么小鹰更快的阅读呢?在连续的问题，引导孩子积极思考时，喜欢谈论自然提出6：看着鹰，悬停在小鹰号想吗?大空间的问题，学生可以扩大自己的想象力，用你的心去感受
这个类还存在一些问题：
1. 鹰没有指导，你可以抓住“动摇”，换句话说引导学生理解，指导学生阅读
2. 缺乏指导阅读，浮在表面，应该引导学生反复朗读，读你的经历和感受
3.班级凝聚力不够紧凑，主要反映在过多的语言，需要精炼过渡语言
小鹰学会飞翔”教学反思
小鹰学会飞翔是一个童话故事，描述了小鹰鹰后的过程中学会飞，老鹰，小鹰提出了新的目标，这样年轻的鹰知道学习没有限制，应该有事业心小鹰，鹰的语气和情绪的对比很明显，作用是非常适合儿童阅读
朗读课文，指导他们的感受，我这样做：首先，通过思考人情绪的线索
如：当小鹰飞到树的顶端，它高兴地喊了一声：“我要飞!”鹰摇了摇头，说：“比树只有飞得更高，没有能飞”鹰在天空中飞到山顶时高兴的叫道：“我真的能飞!”老鹰再次摇了摇头，说，“只会比山飞得更高，飞不动了”鹰飞到更高的地方，当它喘着气在我匆忙，鹰说，“现在我终于能飞吗?“鹰上面指出说：“你看，男孩!”等等我将展示线索，让孩子们一遍又一遍地读，理解然后问孩子们：小鹰为什么快乐吗?为什么鹰头?孩子们在理解儿童内容的基础上正确的答案然后让孩子们读这些单词，让孩子们感到开心，满意的小鹰，骄傲，鹰的情绪有些孩子可以读也可以，但是，我发现，没有生动的表达儿童的帮助虽然理解，但是语气不是那种效果后来YinDou为线索，阅读效果更好
第二，假设表达式有正常的生活我问孩子们：每天，当你学习取得好成绩，你会怎么做?孩子就是孩子，被要求自己，足够了，有例子告诉我我又问：你现在是小鹰，当你能飞的时候，尽管只有飞到树的顶端，你将如何不高兴、满意不满意?孩子们做的表情，动作，解释他们理解的骄傲嘿嘿，很有趣的!所以我让他们去上学，小鹰得意地说这句话的语气，加上行动表达这下，效果要好得多，丰富的表情，语言也在的地方链接后面的孩子如何阅读一遍又一遍之后，不仅掌握语句读，感觉会在同一时间
再一次进入性能表达生动的故事性能应该遵循情况，我和他们一起玩，我读旁白，男孩是鹰，女孩是一个年轻的鹰每个人都进入角色，玩很开心这个节目，让孩子们更加开放，更到位，他们对故事中角色的理解展示阅读也更加生动!
小鹰学会飞翔的教学反思
这是一个寓言故事，故事描述了鹰鹰飞学习能力，小鹰鹰，不断提出新目标，小鹰飞行过程中增强学习飞行能力，提高自我意识必须包含学习，谦虚好学，积极进取，努力攀登
小鹰学会飞翔三次对话的过程中，教学时，我将抓住这个三次对话教学鹰飞到树的顶端，它第一次高兴地叫道我让学生读鹰情绪和语调，学生可以很好鹰的表现是什么样的学生也可以很好，表现出来第二，几乎第一次，所以教学更容易，可以根据第一次的的教学方法第三次我抓住小鹰与疑问的情绪，以便学生理解在鹰的教育下，年轻的鹰，努力和谦虚鹰的性能揭示文章的主题让学生了解学习，谦虚好学，积极进取，努力攀登
作用在阅读，我赞美学生当他们把他看作一个小和鹰如学生没有喊很响亮，我要说：“鹰也许飞高，喊老师听的不是很清楚，大声一点那就更好了”鹰说话更多，学生读好我会说：“鹰这样的母亲，我是一个年轻的鹰，我真的很喜欢你的妈妈”学生听阅读的热情非常高，阅读
但是在教室里存在的现象是学生不听，我只是提醒，真的不让他感兴趣，想继续学习可以在课堂上调动学生的积极性
作者：小雨发布时间：2004-11-5阅读次数：820
教学目标
1、指导学生朗读课文的作用
2、讨论、总结，使学生知道如何学习，学习、进取
3、指导学生写好字
教学重难
1、指导学生朗读课文的作用
2、讨论、总结，使学生知道如何学习，学习、进取
教学准备：
1、幻灯片图片：
2，后面幻灯片：人外有人学会一往无前
我要飞!
比树只有飞得更高，飞
我真的能飞!
比山飞得更高，只有不飞
现在我终于能飞吗?
一、成语进口
老师：只是朋友许多古代诗歌，老师带孩子四个成语宝贝
T：显示成语：人外有人在学习走路
师：谁能读懂?
S：阅读成语
师：很好读，我们一起读
S：阅读
知道这些短语的意思吗?
老师：今天，我们继续学习鹰学飞，读课文学习课文，我们将了解这些习语的含义，可以阅读更好
第二，学生阅读体验，教师的阅读理解
T：显示图片，没有意见，年轻的鹰飞，飞到哪里?
生活：树的顶端(地图)
T：前两个段落的文本描述年轻的鹰飞树，孩子自己，请阅读这两段，思考小鹰，鹰是什么意思?手可以同桌有困难，也可以让老师来帮助你
S：自读
T：现在每个人都很认真，老师检查你怎么读?
读课文教师评价(阅读真的很大声，所以流利)
师：读课文，你知道吗?
生：鹰飞到树顶，高兴地喊：我要飞!
T：小鹰首飞，能飞这么高，是心脏吗?
S：快乐
老师：从来没有飞过的鹰飞到树上面，小鹰第一次觉得很(板书满足)，孩子们可以通过读表达小鹰的时候的心情
S：阅读老师评价(你很兴奋，有点喊出嘿，你想让每个人都知道，小鹰学会飞翔!你太快乐，学会了飞)
老师：老师也有一个法律，你听，老师是如何读T：范读我已经能飞!
用一个词，可以有不同的发音，孩子，换位思考，当你阅读，请继续读这个句子，你最喜欢什么类型的法律是如何阅读
师：小鹰想他会飞，很高兴，很满意，它高兴地喊道，我要飞，你也可以用“有”说一句话吗?同桌两个孩子，请
生：同桌连说，我就玩电脑了我将画水粉画
师：经过一年的学习，孩子们学到了很多技能，真了不起!老师真为你高兴鹰飞到树的顶端，学习飞行吗?
S：没有
T：鹰你母亲说什么，谁来读鹰妈妈
S：阅读
师：让我们一起当老鹰的时候，提醒年轻的鹰，快乐好吗?
老师：他的母亲，你明白吗?你理解什么?
不飞，有更多的工作，必须继续飞行
老师：是的，鹰正在飞行的鸟类，基本可以飞，飞到一棵树独生子女，所以我们只看图片通过阅读这本书的单词，阅读小鹰，鹰的意义理解，下面我们以这种方式继续学习下降，请角色读第三段四个孩子同桌
生：自由读
师：你读什么?
：我知道飞到山顶，高兴地喊：我真的能飞!(地图)
师：谁来读S：阅读
老师评价：你真的能读!我认出了鹰会飞!鹰是真的很开心，可以飞越群山
师：我们理解小鹰很有信心，相信我能飞你是什么意思，鹰吗?
生：鹰说也不高，也飞得更高
师：谁来读鹰
生：练习阅读，阅读(一个好的阅读，差评再读)
T：鹰说确实有意义，看到真正的飞翔的鹰，年轻的鹰飞过山脉可以简单
老师：你喜欢鹰第一次飞飞山脉，累了吗?
有点累了
老师：第一次学飞的鹰真的是有点累了，但鹰说，比山飞得更高，只有不飞，小鹰不得不继续飞起，请继续分组学习5和6段：这可能是困难的，你可以学习?
老师给了我们四条建议：
1、自由读课文在团队中
2，你读这个句子读的同学，意思是告诉学生
3、小组讨论中有不明白的地方
4，组工作显示文本
我们比较哪一组学习最严重的一个
小组学习
T：这群孩子读第一，其他的孩子仔细倾听
阅读：小组工作好一个勇敢的小鹰，辛苦了!
师：哪一组说你明白吗?
S：我知道小鹰和鼓，鹰飞拼命(地图)
T：有团队学习不解决这个问题呢?
学生：我不明白?
师：谁来帮助他吗?
生：用行动表示
学生：我不明白你是什么意思?
T：显示句子：现在我终于能飞吗?
T：文本使用省略号是什么意思?
S：我知道，小鹰飞累了，说话，气喘吁吁
S：读句子
老师：小鹰鹰的鼓励下，飞是每次(高)，当它看到几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想?
生：小鹰想要，我将继续努力工作
我学到后面，人外有人
T;(同样的成语)现在你可以阅读这四个成语更好?
老师：孩子们，学习如何飞是没有止境的，年轻的鹰不能飞，飞到树的顶端，飞过高山，然后飞到云层，认为这是飞行，我没想到云，鹰在上空盘旋!学习各种能力，所以只有通过不断的学习，总是可以进步希望孩子们喜欢小鹰，不断进取，一往无前，学习更多的技能
再一次，让我们感受小鹰学会飞翔，请孩子，想给小鹰学会飞翔?同桌两个孩子一个当老鹰，小鹰时，旁白读在一起，看一看，谁是最生动的表现，哪两个是最好的合作伙伴想玩，操作性能与你的身体，和用你的小脸表情，在你口中的言语让我们打开翅膀，飞起来!
S：朗读课文的作用
第四，团队合作，独立学习单词
老师：孩子学习很认真，但是在这门课上我们有另一个重要的任务，知道那是什么吗?
学生：学习写作
T：展示新单词：，
请继续阅读，画出中风，只有类型，告诉我关于组织学习新单词的方法
小组学习
哪一组报告总吗?
S：我读它
S：我记得：
我来组词
如前所述在这项研究
T：把音乐，学生写的
小鹰学会飞翔是苏第三版的小语言在童话故事书主要是小鹰跟着鹰学飞的过程中，小鹰鹰，提出新的目标，这样年轻的鹰明白“学习是没有限制，应该不断进取”的原因
完整生动有趣，引人入胜，是指导学生阅读，说话，是一个很好的教材
教学目标：
1、正确，流利，有感情读课文
2，学会了这一课10个新单词，两个五个字只在绿线是不写两个汉字组成理解单词组成的新单词会说“有”
3、知道如何学习真理，教育学生谦虚好学，有事业心
教学重点：在老师的指导下，与情感社会角色朗读课文
教学难点：知道如何了解真相
课件教学准备：鹰的图片单词卡片找到关于鹰的信息
一个，聪明的进口刺激感兴趣
1、同学们，今天，鸟的王国，我们有两个新朋友，见到你!看，他们飞，他们是谁?(贴小鹰，鹰的图片)
2，鹰写?和老师写
提醒：因为鹰是一只鸟，有一只鸟在这个词
3、谁来介绍你知道鹰吗?(根据学生交流部门相机板书：飞)
4，小鹰飞出生?你想知道小鹰学会飞翔吗?今天我们一起学习：9，小鹰学会飞翔
板书：一项小型研究(主语补语：9，小鹰学会飞翔)
其次，初读课文，整体感知
1，让我们打开书，再次自由读课文，读、批准由国家读句子，不加字，不pragraphs，遇到难词和句子读几次读课文(生而自由，导游)
2，现在老师检查学生阅读的效果如何?有一些障碍在文本中，可以消除他们吗?(展示单词卡片)
摇了摇头圆鼓的喘息着绝望的最后呼吸急促
(1)自由读
(2)谁愿意念给你听，你听他是否已读拼音(名字)
(3)评价：听说了吗?他可以读吗?这个词怎么发音?告诉每个人关注吗?
(4)好!我们开火车读
3、阅读太伟大了!这些障碍并返回到文本，你仍然可以读吗?我们读课文，这时间来阅读和思考：小鹰学飞的过程中与鹰说几句话吗?读课文(生)
3、个性阅读对话
(1)首次研究学会飞翔
1，这个名字读第一和第二段
2，从第一段，你知道吗?
3、指导阅读：如果你是鹰，第一次飞行，能飞这么高，你感觉如何呢?(快乐，快乐，你可以带来快乐的心情看了小鹰说这句话了吗?(名字读气)老师评价：(鹰兴奋得大喊大叫的味道
嘿!鹰想让你知道，他已经学会了飞!鹰太快乐，学会了飞翔
4，小鹰想他会飞，很高兴，也很满意，它高兴地喊了一声：“我要飞!”您还可以使用“有”说一句话吗?(说指导与“有”)
5，鹰，对年轻的鹰的表现满意吗?哪些词告诉你来自哪里?如何读好鹰，自己试一试
6，确定男性和女性角色读第一和第二段，读旁白
(2)学习第二个航班
1，鹰不是飞行鹰说，小鹰听鹰会认为?
2，小鹰鹰再次飞扬，这一次飞往哪里?读第三和第四段的自由
3、通过阅读你知道吗?
4、直读：谁将小鹰，鹰是谁?他们的阅读的对话教师和学生(评价)
5、部门当记者：小鹰当你阅读，阅读“真的”这个词太重，你为什么读到?
6类练习阅读
(3)学习第三飞行
第五段YinDou
1，第一句话：鹰会飞?
2，第二个句子：小鹰飞很容易吗?你似乎看到小鹰看起来像什么?
当3类鹰时，读第一和第二句一起行动
4，小鹰下面总是会飞!T：：现在我终于能飞吗?(名字)这是什么号码?(椭圆)省略什么?(裤子)你能消除喘气的声音加入到阅读吗?T相机评价：看，鹰有多难!飞，飞啊，最后累甚至呼吸短促，我们学会读一遍
5、理解这个词的意思“圆”你见过老鹰圆?看，这是徘徊(课件演示)
6，如果你是鹰，看到鹰在上空盘旋的白云，你怎么认为?
五、角色性能增强体验
同学们，想让小鹰学会飞翔?再一次，让我们觉得小鹰是如何学习飞行同桌两个孩子一个当老鹰，小鹰时，旁白读在一起，看一看，谁是最生动的表现，哪两个是最好的合作伙伴想玩，操作性能与你的身体，和用你的小脸表情，在你口中的言语让我们打开翅膀，飞起来!
6、联系实际谈谈经验
学习课文，你理解的原因是什么?学生，当你学习新技能，像小鹰见过困难吗?你如何克服困难，成功吗?他们的交流经验
教学片段：“小鹰学会飞翔”
师：我们也跟着小鹰飞!
(所有的学生都站了起来，老师带领学生们学会飞)
师：小鹰鼓，拼命飞起
T：又有点难飞
老师：如果你想飞得更高，你该怎么做
1：一个更大的努力
生2：更多的努力，愿意她飞翔
老师：这是文本表示：“鼓”和“飞”
师：现在你飞多高，往下看
生：这棵树不见了
生：大山的景象
师：现在你必须飞到白云你感觉如何
我感觉非常疲劳
老师：你累了气喘吁吁他也累，气喘吁吁
师：谁来行动
(显示“喘着气”)
老师：“喘着气”
(生于双手需要性能)
T：现在你说妈妈，显示了一句话：现在我终于能飞
生命的呼吸急促的喘息摄入和输出练习阅读小鹰说：“现在我终于会飞!”
师：小鹰能飞真的发现抬起头抬起头来
生：有一些鹰飞得更高
老师：如果你是一个年轻的鹰，你要做的
我想继续飞
在教学反思：
旁白处理表现的形式集体读旁白，读鹰，鹰和支持的主要位置颠覆了类当我们关注两个同学的表现，但是他们因为过于软弱事实上，毫无疑问，最好的方法是让表演者在文本语言翻译成他们自己的语言，使文章的内涵得到保留和反映其原始的味道但是对于二年级的孩子来说，这要求有点再次，这也似乎太冒险它只是屈居第二，不妨请两个或三个学生读旁白，所以整个话语的气氛还保持原来的
2、让每个学生一个活跃的观察者“鼓”、“硬”振动展翅飞翔，不断推进皮瓣上下“翅膀”，张开嘴呼吸急促的间歇地“气喘吁吁”，学生的学习体验年轻的鹰飞辛勤和努力然而，更常见的是，孩子们喜欢看免费表演，一无所有
我认为，让孩子做一个积极的旁观者，他们的热心崇拜者，可以从形式，语言，表情，表情等等表现分析和评论这不仅可以在一定程度上避免课堂松散无序，也在培养起到潜移默化的影响学生的欣赏能力和审美能力
苏版的小鹰学会飞翔是一种身体的文本，童话讲述了小鹰的故事学习跟着鹰飞，通过学习让学生了解“活到老，学到老”根据教学内容做以下设计
初读课文
1、自由读课文，要求读联合声音;
2的发音，单词卡片的使用，检查学生阅读情况;
3，自由，安静地阅读，阅读句子;
4、再读课文，划分段落，想想小鹰他说话几次学飞的过程中“飞”，怎么说?
_用直线画，交流(多媒体展示)
5，指的是与生俱来的段落读，想想小鹰说这些话学习什么?鹰如何回答?
四次(“读”在早期阶段让学生读课文，这不仅是学生的阅读量的保证，和不同的要求和形式让学生阅读每次都有新的目标，阅读更感兴趣强调“阅读”坚定，完全让学生“阅读”，也使阅读教学过程成为学生与文本对话的过程)
2. 学习小鹰(第一和第二段)首次试飞
1，鹰飞到一棵树(多媒体演示)年轻的鹰?”感到“快乐”，“喊”，“这个词的意思”> _阅读快乐的基调
2，鹰是怎么回答的?鹰你为什么这么说?_感情读鹰(类，类)
3、读取、男人和女人的角色
第三，按照上面的方法，学习第二个小鹰飞行的三个问题(第三和第四段)
你怎么说1，年轻的鹰?
2，鹰如何回答?
3，鹰，你为什么这么说?
_读课文，回答：四人小组讨论
_如何阅读，交流，大声朗读
4、用同样的三个问题学习小鹰飞行测试第三次(第五和第六段)学生自由读课文，自己解决问题，然后阅读交流
教师要注意关键词的理解
_“鼓”、“拼命向上飞”，不仅描述了年轻的鹰飞出，刻苦练习，越远就越难飞高
_说：“飞呀，飞!”小鹰飞重复练习，说：“喘着粗气在快速浅呼吸空气，可以让学生来执行，实现小鹰由于努力练习，很累，甚至呼吸快而浅当时，小鹰泵的语气说：“现在我终于能飞吗?“小鹰在坚定的语调的几次鹰的教育后，不仅提高了飞行能力，和开放的学生和阅读的性能
_在小鹰鹰的话没有正面回答，但让小鹰看起来很高小鹰看到更高的“将会有几鹰盘旋”，“圆”是指在飞这表明，鹰可以飞得更高，也就是说，飞行技能没有心，所以学习是没有止境的
(以学生为主体，鹰飞第一次在教学教育学生的方式，分析文本学习第二次试飞时，半抬半分析导致学生阅读，学习小鹰飞行测试第三次，老师温和的放手，让学生利用自学的方法，老师只是在一边画龙点睛的作用，引导学生使用关键词分析)
第五，阅读全文
1、阅读全文
2，指的是阅读与生俱来的角色
3，全体起立，阅读免费的性能
(各种形式的阅读加深学生对文本的理解，激发他们阅读的兴趣让学生的课堂表现，学生作为课堂的主导作用，一方面，用自己的表现让个性化的文字解释和理解，另一方面，可以让自己的各种改进和显示在显示，这并不是为几好吗?
6、与实践经验：
孩子，当你学习新技能，像小鹰见过困难吗?你如何克服困难，成功吗?他们的交流经验在组通信，两个典型例子的基础上在课堂上交流
(联想在人类心理活动中占有重要的地位，培养学生的联想能力是非常重要的
让学习生活学习的同时，扩大了课本知识，这应该是学习的最终目标
班级目标：
1、正确，流利，有感情读课文
2，要说出“有”
3、根据课文内容，合理想象，自信，大方的性能
4、理解学习真理，谦虚好学，有事业心
教学过程：
复习导入
1、师：你有上课的准备了吗?我们可以上课吗?
(学生回答)
2，部门：这节课我们继续学习小鹰学会飞翔，请和我一起写作
(教师板书的话题，学生跟着老师板书
3、师：齐读课题，读一遍
4，t：昨天我们学单词，现在一个幻灯片1)看，你知道他们吗?谁想读吗?
(这个名字读、阅读)
5、师：很高兴孩子们阅读下面，请听老师读课文，一边听想：小鹰学习跟着鹰飞，飞分别在什么地方?
大声读课文(教师与情感，学生听)
6，t：读课文，我认为，一些孩子已经知道小鹰分别飞往哪里?要告诉你的是谁?
(根据学生的回答，老师在黑板上板书答案)
第二，精读课文
1，学习在教师的指导下，文本的第一和第二段()当小鹰飞到树顶
师：课文哪几段描述年轻的鹰飞到上面的树情况?急于寻找!(学生找到相关段落)
T：找到了吗?你想读谁?(名字)
老师：请拿出你的铅笔，波浪线鹰和霍克斯说
(学生开始句子)
T：(展示幻灯片2)谁愿意读小鹰说?(名称)
T：从来没有飞过小鹰号飞到树的顶端，第一次很快乐的在我的心里，所以，它高兴地哭了——(学生一起读完)
老师：如果你能添加的笑脸和飞行操作那就更好了!再来，所以，它高兴地哭了——(学生在一起后再阅读)
过渡：小鹰说：“我要飞!所以，你可以用“拥有”一个单词吗?说(同桌说)
师：谁想站起来说?(名字)想站起来说吗?
(5 - 6学生说名称)
师：孩子们说很好!小鹰想飞到树的顶端已经可以飞行，感觉很不错，但是鹰是如何想?
(点击幻灯片2)谁会喜欢读鹰说?(名字)
老师：是的，鹰正在飞行的鸟类飞行的树，不飞，因此，鹰摇了摇头，说，(学生阅读)
老师：如果你能添加摇了摇头和飞行动作会更好，让我们再读一遍，所以鹰摇了摇头，说，(学生在阅读)
T：你真的能读懂!我们的角色阅读文本的第一和第二段?我认为女孩的声音是适合阅读小鹰，男孩的声音，适合阅读鹰，我读它，让我们试一试吧!记得添加行动!(教师和学生的角色合作读第一和第二段)
2，学生的自主学习，文本的第三和第四段()年轻时鹰飞过高山
T：听到说比树只鹰飞得更高，飞，小鹰不得不继续飞扬，鹰飞到这个时间吗?他是怎么说的?鹰是如何说的?请您按照要求学习(显示幻灯片3他们的学习的第三和第四段文字，老师相信你能做的!
(自学成才的学生按照要求学习的文本段落3和4)
因此，老鹰又摇了摇头说——(学生阅读)
过渡：飞高于树，不飞，飞高于山，不飞，小鹰鼓，拼命向上飞，飞，飞，老鹰飞到这个时间吗?它将是幸福的哭了两次?
(显示幻灯片5)请根据提示分组学习第五，第六段的文本
3、学生的合作学习第五，第六段的文本()当小鹰飞向更高的天空
师：我们比较，团队学习是最严重的，现在就行动!(根据提示小组学习，教师导游)注：最好是分为一个三人的小组
师：哪一组读第五和第六段第一个角色?其余的孩子仔细听(指向一个团队阅读)
T：读好!让我们给他们掌声!教师和学生(掌声)
哪个队说你理解一个词或句子吗?
(参考其他团队报告阅读)
T：这么说，也不懂问题吗?(指向)的孩子举起手说
假设2：如果学生没有不明白的问题，老师让学生来帮助解决一些问题
(问题一：“悬停”是什么意思?——“圆”是在飞
(问题2：(6)显示幻灯片急促的年轻在亚特兰大鹰
